The Moment Rights: Education

The series of conversions with specialists in children to analyze their rights continues with the Right to Education. The social inequalities of the region are the main trigger for not complying.

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El Momento Derechos

The Right to Education is one of the most widespread of the International Convention on the Rights of Children and Adolescents. Laura Fumagalli, Master in Education and member of IIEP-UNESCO Buenos Aires, is the specialist consulted to analyze the degree of validity of this human right. Here is the most substantial part of the interview.

Is the right to education fulfilled?
In Latin America there are large social inequalities, sectors that can not access formal education or education in general terms. Its compliance is closely tied to the possibilities of the different states to be able to guarantee with an educational offer that reaches all sectors and in equal conditions of quality.
Although it is one of the oldest rights and is in all the constitutions of modern states, since 1948 education is a Human Right. In this way, education comes out of the orbit of formal democracies, and beyond what the political regime, all people have this right by the fact of being human. This proposition obliges the states to become guarantors of this right and this task must be carried out through public policies. But beyond the fact that the right to education is a priority issue, as there are still conditions of social inequality, it is tied to these conditions and states are not always able to reverse the situation, especially from the point of view of the right as access To knowledge. There is even inward heterogeneity of countries.
So when we talk about quality education there are different aspects and it is not only associated with the effectiveness and efficiency of the education system or the results of the students. It is an education that through the educational system achieves equality in the appropriation of relevant knowledge. I speak of equality and not of equality, because the law supposes the equality of the subjects before the law. In other words, we propose equal opportunities to access relevant and relevant knowledge. Curricular designs play the role of guaranteeing or trying to guarantee the body of knowledge that everyone is entitled to know.
There are differentiated circuits in access to knowledge, education systems are fragmented and this segmentation indicates that this right is not guaranteed at all.
There are also many challenges ahead, although there are advances: More children in the system and more compulsory schooling, and at the same time, strong indicators that are not fulfilled as it should be.
Formal education has greater possibilities of regulation. But there are also educational components in families and in different social institutions. However, it is not what will allow the bulk of the population to access such knowledge.
What challenges are there to ensure this?
It is very broad. On the one hand, the right to education is not separated from the full exercise of other rights and the general situation of countries, human development, employment and living conditions.
If there are very large situations of inequality that are not produced by the school, it is neither the origin nor the solution to these social inequalities. All he does is try to break the differences in terms of access to knowledge and knowledge. But we would be pedagogical optimists, who think that only by knowing more could we change living conditions that are changed from other areas.
For this reason, it is necessary to consider the strategies to guarantee the Right to Education linked to actions that a country proposes for its human development and how it is thought the economic and social development.
If you think about quality as a component of the education system you have to look inward and to what extent what you are teaching is allowing the right to access relevant knowledge in time and form to be fulfilled. There are also outstanding debts. We can improve this plane, but if there is no more general work in society there are people who will remain outside the system.
Another challenge of the educational system is to think cross-sectorally. Not only is it solved from the school format the way in which it is taught and learned. We must work on a model of an educational system adapted to the changes in the world and society. Challenges of how to organize, teach and learn, to ensure that everyone takes ownership of the knowledge they have the right to access on an equal basis.

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